اثربخشی آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی یادگیری بر شایستگی اجتماعی - هیجانی، تاب آوری تحصیلی و سماجت در یادگیری دانش آموزان محروم از آموزش مجازی

اثربخشی آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی یادگیری بر شایستگی اجتماعی - هیجانی، تاب آوری تحصیلی و سماجت در یادگیری دانش آموزان محروم از آموزش مجازی

پژوهش حاضر با هدف اثربخشی آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی یادگیری بر شایستگی اجتماعی - هیجانی، تاب آوری تحصیلی و سماجت دریادگیری دانش آموزان محروم از آموزش مجازی انجام شد. روش این پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون - پس آزمون و گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی دانش آموزان دختر مقطع ابتدایی شهر ایوان درنیم سال اول تحصیلی 1401 - 1400 بودند.

از بین آنها 30 نفر به روش نمونه گیری هدفمند به عنوان نمونه پژوهش انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش ( 15 نفر) و کنترل ( 15 نفر)، گمارده شدند. افراد گروه آزمایش بسته آموزشی آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی یادگیری را در 8 جلسه 90 دقیقه ای (هر هفته 2 جلسه)، به صورت گروهی دریافت کردند؛ افراد گروه کنترل به مدت 2ماه در لیست انتظار قرار گرفت. به منظور جمع آوری داده ها از پرسشنامه های شایستگی اجتماعی هیجانی زو و جسی 2012، پرسشنامه تاب آوری تحصیلی ساموئلز 2004، پرسشنامه سماجت تحصیلی مارتین و مارش 2014 استفاده شد.

جهت تحلیل داده ها از آزمون تحلیل کوواریانس، استفاده شد. یافته های حاصل از تحلیل داده های پژوهش نشان داد که با کنترل اثر پیش آزمون، بین میانگین نمرات پس آزمون افراد گروه های آزمایش و کنترل در متغیرهای شایستگی اجتماعی - هیجانی، تاب آوری تحصیلی و سماجت دریادگیری، تفاوت معناداری وجود داشت( p<0.001). در مجموع، با توجه به نتایج این پژوهش میتوان گفت که استفاده از آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی یادگیری می تواند به عنوان مداخله ای موثر در جهت افزایش شایستگی اجتماعی –هیجانی، تاب آوری تحصیلی و کاهش سماجت دریادگیری دانش آموزان، مورد توجه مشاوران قرار گیرد.