بهبود درک و فهم دانش آموزان پایه اول دبستان از نشانه چهار شکلی (اِ –ِ ـــه ه) با استفاده از روش های فعال یادگیری

بهبود درک و فهم دانش آموزان پایه اول دبستان از نشانه چهار شکلی (اِ –ِ  ـــه  ه) با استفاده از روش های فعال یادگیری

پژوهش حاضر با عنوان آموزش و بهبود درک و فهم دانش آموزان از نشانه 4 شکلی (اِ –ِ  ـــه ه) از کتاب فارسی پایه اول در قالب درس پژوهی، بین دانش آموزان دبستان دخترانه الزهرا اسلام آباد در سال تحصیلی 1397-1398 انجام شد و هدف از اجرای آن این بود که چگونه و با چه روش ها و فعالیت هایی نشانه ( اِ –ِ  ـــه ه) را آموزش دهیم تا میزان درک و فهم دانش آموزان از این نشانه افزایش یابد و به سادگی قادر به تشخیص شکل خاص نشانه در کلمات شوند. در این درس پژوهی یک گروه 5 نفره از آموزگاران پایه های اول، سوم، چهارم، پنجم و ششم حضور داشتند. اعضای گروه به دلیل اهمیتی که نشانه اِ در تقویت روخوانی و روان خوانی و بهبود املای نوشتاری و جایگاه "-ِ" ربط در بین عبارات نوشتاری دارد، این موضوع را به عنوان چالش درس پژوهی برگزیدند چرا که بیشتر دانش آموزان حتی در پایه های بالاتر، در نوشتن عبارات و کلمات دارای این نشانه و تلفظ صحیح آن مشکل دارند.

پس از جلساتی که در گروه تشکیل شد، طرح درس اول و ملزومات آن مشخص و تدریس نخست انجام شد. از آنجا که تدریس اول، دارای مشکلاتی بود و جذابیت کمتری برای دانش آموزان داشت؛ هم چنین مدیریت زمان و تطبیق طرح درس بخوبی در آن لحاظ نشده بود تغییراتی با تصمیم و همفکری اعضا در آن صورت گرفت. پس از اصلاح طرح درس اول و افزودن وسایل آموزشی، انگیزه های جانبی و درگیر کردن خود دانش آموزان، تدریس دوم با هدف افزایش انگیره، همکاری و تعامل بین دانش آموزان و تقویت اعتمادبه نفس در میان آن ها صورت گرفت. در هر دو تدریس تلفیقی از روش های سخنرانی، بحث گروهی، پرسش و پاسخ و همیاری وجود داشت. اما در تدریس دوم، پوشش آموزگار، نمایشگاهی از وسایل دارای نشانه های (اِ –ِ  ـــه ه) شکل و کارت گروه بندی، ایفای نقش 4 نفر از دانش آموزان و شعر خوانی آن ها به جای نشانه ها و در انتها پذیرایی ازدانش آموزان از جمله تغییرات و اصلاحات انجام شده بود که باعث جذابیت و یادگیری بهتر فراگیران گردید.