تغییر پذیری سبک شناختی وابسته به زمینه به مستقل از زمینه در دانش ‏آموزان با اضطراب ریاضی: پیگیری یک ماهه آموزش حل مسئله

تغییرپذیری سبک‌ شناختی وابسته به زمینه به مستقل از زمینه در دانش ‏آموزان با اضطراب ریاضی: پیگیری یک ‌ماهه آموزش حل مسئله

هدف از انجام این پژوهش بررسی تأثیر آموزش حل مسئله بر تغییرپذیری سبک‌ شناختی وابسته به زمینه، به مستقل از زمینه دانش ‏آموزان با اضطراب ریاضی بود. پژوهش نیمه آزمایشی، با طرح پیش ‌آزمون-پس ‌آزمون و پیگیری یک ‌ماهه بود. جامعه آماری کلیه دانش ‏آموزان پسر دوره اول متوسطه شهر کهره در سال تحصیلی 95-94 به تعداد 300 نفر بودند. تعداد 30 نفر به روش نمونه‌ گیری غیر تصادفی در دسترس در گروه‏ های آزمایشی و کنترل جایگزین شدند (هر گروه 15 نفر). از آزمون تصاویر پنهان ویتکین و همکاران (1971) و پرسشنامه اضطراب ریاضی پلیک و پارکر (1982) برای جمع‌ آوری اطلاعات استفاده شد. در فرایند اجرا، گروه آزمایش به مدت 8 جلسه تحت آموزش حل مسئله قرار گرفتند و گروه کنترل هیچ‌گونه مداخله ای را دریافت نکرد و به فعالیت های معمول خود ادامه دادند. برای تحلیل داده ها از نسخه 23 نرم‌ افزار spss و از روش ‏های آمار توصیفی و تحلیل کوواریانس استفاده شد. نتایج نشان داد که آموزش حل مسئله بر تغییر پذیری سبک‌ شناختی وابسته به زمینه، به مستقل از زمینه دانش آموزان با اضطراب ریاضی مؤثر است .(p<0.001)  می توان گفت که نتایج این پژوهش برای تحقیقات آینده در زمینه به ‌کارگیری حل مسئله در بهبود سبک‌ شناختی دانش ‏آموزان با اضطراب ریاضی دارای کاربرد است.